iA seguir flippeando!

Hemos llegado al final del curso y toca echar la vista atrás para reflexionar sobre lo aprendido durante este tiempo. En primer lugar, es importante considerar el punto de partida y el punto de llegada. Había oído y leído en varias ocasiones el término "flipped classroom", sin embargo, no tenía una idea clara y concreta de lo que era y de cómo podía usarlo como docente.

La realización de este curso supone un punto de inflexión en mi profesión. En este curso he aprendido muchísimo y destacaría lo siguiente:

1. Qué es una clase invertida.

2. Qué supone su aplicación en nuestra práctica diaria,

3. Qué tipo de problemas puede suponer su aplicación y cómo solucionarlos.

4. Cómo rediseñar actividades aplicadas en la clase para transformarlas y que suban un nivel en la taxonomía de Bloom (o cómo pasar del mero "recordar" al "crear").

5. Cómo crear material para nuestras clases invertidas y enriquecerlo para asegurarnos de la comprensión por parte de los alumnos.

6. Qué es un artefacto digital  y cómo se relacionan la clase invertida y los proyectos ABP.

7. Cuáles son algunas de las herramientas TIC más útiles para la creación de material y de artefactos digitales (padlet, pinterest, glogster, animoto, educanon, ivoox...)

8. Cuáles son los criterios de evaluación para considerar que un proyecto cumple con los requisitos de un buen proyecto para la clase invertida (rúbricas de evaluación).

Lo más interesante de todo es que la metodología usada durante el curso es un ejemplo en sí mismo de la aplicación de los principios básicos de esta nueva forma de usar los tiempos y los espacios en el aprendizaje. El hecho de haber experimentado el aprendizaje básico de la clase invertida a través de vídeos explicativos y haber usado varias herramientas TIC para algunas actividades (padlet, Pinterest...), nos ha hecho ponernos en el lugar del estudiante ycomprobar cuánto se aprende de esta forma.

Estamos seguros de aplicar lo aprendido durante el curso en nuestras clases. El proyecto diseñado se está aplicando parcialmente (expertos en Márketing) a la espera de poder aplicarlo en su totalidad cuando hayamos recibido la valoración por parte del tutor del curso. 

Para una lectura detallada del proyecto, se puede acceder al documento "Leyendo y promocionando la lectura", donde se encuentran los apartados siguientes:

1. Descripción del proyecto.

2. Contexto de trabajo.

3. Competencias clave.

4. Estándares de aprendizaje.

5. Cronograma.

6. Descripción del producto final.

7. Secuencia de actividades.

8. Métodos de evaluación.

9. Recursos.

10. Herramientas TIC.

11. Agrupamientos.

12. Anexos: rúbricas de evaluación.

Proyecto de Lectura (Flipped Classroom) by rpalaci1

Primer proyecto para el "flipped classroom"(parte 2)

La elaboración del proyecto ha supuesto un reto para mí, puesto que ha incluído no sólo la creación de mi primer vídeo, sino la creación de un documento en el que se han especificado los siguientes apartados: título, descripción, competencias, estándares de aprendizaje, secuenciación de recursos, herramientas TIC, evaluación y agrupamientos, entre otros,

Ese documento o resultado final de proyecto, ha sido enviado para ser evaluado por tres de mis compañeros del curso. Especialmente interesante ha sido la coevaluación de otros tres proyectos de "flipped classroom"elaborados por mis compañeros. A través de un documento con la especificación de qué es lo que debíamos valorar, he continuado aprendiendo y me he dado cuenta del avance en la comprensión de lo que es una "flipped classroom"o "clase invertida". Es un ejemplo más de la técnica que podemos usar en nuestras clases para favorecer la consecución de estándares y el trabajo de competencias. A través de esta tira se puede entender mejor qué es la co-evaluación.

Primer proyecto para la "Flipped classroom" (parte 1)

El tercer módulo del curso de INTEF ha sido especialmente exigente pero, al mismo tiempo, maravillosamente útil en el camino del aprendizaje de nuevas metodologías. 

Para empezar, acercamiento y profundización a conceptos fundamentales y descubrimiento de nuevas herramientas TIC fundamentales para seguir avanzando en nuestro aprendizaje. Los objetivos de este módulo han sido: 

1. Reflexionar sobre el uso de las TIC en Educación.
2. Conocer el modelo SAMR de integración de las TIC.
3. Ser capaz de orientar la actividades de aula a la producción de materiales más allá de los textuales.
4. Ser consciente del potencial de las RRSS en Educación. 

Para entender qué es un artefacto digital, se puede consultar la página de Conecta 13 u observara esta imagen.

En mi opinión, este es el cambio fundamental para modificar nuestra forma de enseñar: pedir productos del siglo XXI a estudiantes del siglo XXI. En el proyecto planteado los estudiantes promocionan una lectura de una obra escogiendo entre tres opciones disitintas: un vídeo, un audio o una infografía.

Otro paso adelante ha sido la creación de nuestro propio video para que pueda ser usado en la clase a la que damos completamente la vuelta. En este sentido, escogí una presentación elaborada con Prezi y un programa que permite grabar la voz y todo lo que ocurre en la pantalla de nuestro ordenador, llamado Screencast-o-Matic.El resultado fue un vídeo en el que se explica a los estudiantes lo que se espera de ellos. Para acabar de lograr un producto tipico "flipped" enriquecimos dicho vídeo con 5 preguntas para que el estudiante pudiese visionarlo en casa y demostrarnos su grado de comprensión. El resultado final de todo este aprendizaje está en Educanon y se llama "Experto en márketing (lectura)".

ABP y Gamificación en las FC (Flipped classroom)

Otro aprendizaje interesante ha tenido que ver con el uso de la herramienta Pinterest y la creación de tableros relacionados con el curso. En mi caso particular, ya usaba este recurso pero debo confesar que es ahora cuando he visto el enorme potencial que tiene (incluyendo la posiblidad de que también lo usen los chicos en el aula).

Uno de los resultados tangibles de este módulo ha sido la creación de algunos tableros interesantes sobre Metodologías innovadoras, Flipped Classroom,  Metodología ABP y Gamificación en mi cuenta, a la que puedes acceder a través de este enlace.

El otro gran tema de aprendizaje han sido las ABP o Aprendizaje Basado en Problemas (tambi;en en la versión Proyectos). Este video resume las ideas fundamentales de esta propuesta con las que la FC tiene mucho que ver.

Rediseñar actividades (taxonomía de BLOOM)

Uno de los aprendizajes más interesantes en este módulo del curso "Dale la vuelta a tu clase" (INTEF) ha sido rediseñar actividades intentando que los estudiantes utilicen habilidades intelectuales más altas que supongan, como mínimo, subir un nivel en la taxonomía de Bloom. El siguiente vídeo presenta de una forma muy clara dicha taxonomía y los verbos que encabezan los tipos de actividades de cada nivel. 

En el siguiente tablero de padlet (otra herramiento interesantísima para trabajos colaborativos) se encuentra mi propuesta de rediseño de actividades para realizar al acabar la lectura de una novela en la clase de Español, así como los recursos necesarios para llevar a cabo dichas actividades.

Presentación en la clase de Literatura (podcast)

Los cambios siempre dan miedo y generan desconfianza. Por supuesto, nuestros estudiantes y sus padres pueden sentir una cierta desorietación el día que nos escuchan diciendo que nuestra clase va a ser una clase al revés. Para poder ayudarles a entender mejpr en qué consiste este nuevo enfoque metodológico, la primera actividad que hemos desarrollado en este curso ha sido crear un podcast para introducir y justificar el uso de este modelo en nuestras clases. De paso, nos ha servido para descubrir Soundcloud.com , un espacio que nos permite crear y alojar audios.

Dale la vuelta a tu clase (Flipping your classroom)

Como dice Paulo Coelho "Es necesario aprender lo que necesitamos y no únicamente lo que queremos". Y es obvio que para la escuela del siglo XXI, los profesores necesitamos usar un enfoque metodológico totalmente distinto al que se ha usado hasta el momento. Para ello, he iniciado el curso conocer "Dale la vuelta a tu clase (Flipping your classroom) impartido por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). Mis conocimientos previos sobre la clase al revés eran prácticamente nulos, sin embargo, después de leer información y ver videos divulgativos sobre ese nuevo enfoque, me doy cuenta de que el sentido común muchas veces nos ayuda a incorporar  innovaciones metodológicas en el aula sin ser capaces de ponerle una etiqueta. ¿Y cuál es la razón? Básicamente, a que nos mueve día a día en nuestra profesión: ayudar a que cada estudiante logre lo mejor de sí mismo en nuestras clases.

La clase del revés modifica el modelo tradicional al invertir el qué  (contenidos de aprendizaje y actividades) y el dónde (en la escuela y en casa). Aunque no existen aún muchos estudios al respecto, parece ser que el uso de este enfoque ha ayudado a mejorar los resultados de los chicos en diferentes materias. Probablemente, esto se deba al hecho de que con este enfoque el estudiante es el protagonista (escogiendo su propio ritmo y el momento para abordar los contenidos de los videos educativos) y el docente, un facilitador para que el alumno consolide su proceso de aprendizaje en la clase.

Estoy segura de que voy a aprender muchísimo en este curso y que todo lo aprendido me ayudará enormente a considerarme una profesora el siglo XXI para estudiantes del siglo XXI.

Proyecto final de curso

Después de unas cuantas semanas (y muchas horas nocturnas) de dedicación, hemos elaborado un proyecto final en forma de artefacto digital. En él, se recopilan la URL de este porfolio, capturas de pantalla de las diversas actividades (presentación, webmix, actividades interactivas, unidad didáctica AICLE...), y reflexiones finales sobre el impacto que este curso ha tenido en nosotros. 

Aquí os dejo la presentación en Prezzi. Disfrutadla como yo he disfrutado del curso.

UNIDAD AICLE: Scott Fitzgerald and the Roaring 20's

The title for our designed AICLE unit is Scott Fitzgerald and The Roaring 20's. The main information for its description is: 

• Subject: Literatura Universal
• Level: Bachillerato (Hisg School)
• Grade: 1st or 2nd (according to the school organization) 

Considering that North American Literature (with the American tale in late 19’s and early 20’s narrators) is included in Literatura Universal curriculum, we will combine both contents reading and working with one tale of a representative north American writer in the 20^th century: F. Scott Fitzgerald. We will also learn about the Roaring 20’s and its presence in Fitzgerald’s stories.

The contents will be:

• -The Roaring 20’s: history, society, music and culture.
• - F. Scott Fitzgerald and his tale Winter Dreams.

After developing the unit, the student will be able to: 

• Describe some of the main elements from “Roaring 1920’s”era in U.S. history (music, culture and societal values).
• Identify the key facts/events from the biography of F. Scott Fitzgerald’s life.
• Explore the key idea of status.
• Investigate and explain about the American Dream concept.
• Think about his/her dreams in the future.
• Predict story development.
• Learn vocabulary by context.
• Read a short story titled Winter Dreams.
• Identify the protagonist, antagonist, minor characters in literary works.
• Summarize his/her learning in a final project.
• Compare and look for common traits between the tale Winter Dreams and the trailer of movie The Great Gatsby.

Language content

During the unit we will work language content related to literature concepts, context vocabulary and glossary from the tale. 

Literature glossary: protagonist, antagonist, minor character, biography, motivation, trait, setting.

Context vocabulary: The Roaring 20’s, the American Dream, Prohibition, Organized crime, speakeasy, status.

Vocabulary (from the tale): precipitate, patrimony, surfeit, retinue, blatantly, petulance, camaraderie, mundane, flux, precarious (Extra: ominous, plaintive, patronized, preposterous, fortuitous, and incorrigible).

We  will also use some expressions about priorities, opinion, and some as shown below:

Explaining about priorities

·         The most important thing for me is….

·         The less important aspect in life for me is…

·         My aspirations are…

·         First, second, lastly…

Expressing opinion

Asking for Opinion

·         So, what do you think, Laura?

·         What is your opinion about this issue?

·         How do you feel about this?

·         I believe that ...

·         I think that...

·         In my opinion / view...

·         As far as I’m concerned...

·         To be honest, I believe that....

·         If you ask me....

·         Generally speaking, I think..

·         To my mind...

·         I don't think ......

Agreeing and disagreeing

·         I agree that....

·         I totally agree with you on that.....

·         I agree with what you say......

·         I see your point, but.....

·         I'm sorry but I don't agree with you on....

·         I'm not sure that..../if...

Tasks and activitites

The tasks have been designed considering reception and production. These are those that student will develop during the unit.

Reception tasks

1. Interpreting images and music from the Roaring 20’s.
2.  Elaborating a graphic organizer after reading an article and watching a video about the 20’s era (American Dream, included).
3.  Elaborating a time line about Scott Fitzgerald.
4.  Reading the summary about the story Winter Dreams.
5.  Filling a chart and predicting vocabulary and story.
6. Watching a movie and comparing characters.

 Production tasks

1.  Filling a graph with priorities for his/her Dreaming Life.
2.  Presenting his/her graph and discuss with the rest of the class, using opinion expressions.
3.  After reading the tale, in groups of 4, the students will choose one of this projects:

• Designing a poster including images and words that summarize The 20’s, Fitzgerald and the tale.
• Create a comic based on the tale, using Pixton
• You are one of the 2 main characters of the tale. Make a presentation using Powtoon.
• Write your own version of the tale using Storybird.
• Record yourself using Vocaroo with 15 questions that you will make to Mr. F. Scott Fitzgerald in an interview (ask about the tale, the characters, the 20’s, his life…).
• Their own proposal that should be approved by the teacher.

Methodology and sessions

    

     Methodology will be active and participatory, combining individual work with activities in pairs, in groups and the whole class.

• Session 1: The Roaring 20’s and his/her dreams.
• Session 2: Group discussion about his/her aspiration rating (dreams), F. Scott Fitzgerald (reading information and timeline)
• Session 3: Summary and presentation of Winter Dreams, predicting story and vocabulary.
• Session 4 and 5: Vocabulary work (worksheets) and reading the tale.
• Session 6: Finishing the reading, vocabulary review (quizlett and Kahoot) and star working on his/her project.
• Session 7: finishing the project.
• Session 8: watching the movie “The Great Gatsby” and fill a chart with common traits between the tale and the movie.

A more detailed presentation for the activities is the following:

About The Roaring20’s

1.    Listen music from the jazz era and write down words related or inspired by the music.

2.    Watch a video about “The Roaring 20’s” and check the word list (adding, excluding…).

3.    Watch a video and read an article

4.    Use a graphic organizer in order to summarize the information on the article (worksheet 1).

5.    Thing about their dreaming life and fill a chart. (worksheet num.2).

6.    Discussion and presentation about his/her dreams.

About F.Scott Fitzgerald

 1.    Read the article about F. Scott Fitzgerald and elaborate a time line with the most important facts in his life (including his literary production).

About the vocabulary from the tale Winter Dreams

1.    Predicting meaning from the words used in context, filling a chart.

2.    Matching word and phrases with a close meaning (Educaplay activity 1, Educaplay activity 2).

3.    Filling blanks in sentences using the words.

4.    Elaborating a cloud with vocabulary and contents from the unit, using Wordle.

5.    Localizing the words in the English version of the tale.

6.    Reading the tale (choosing English printed version, English audio version or printed Spanish version).

7.    Filling the document about “Predict story development while reading”.

 About the tale

1.    Answer comprehension questions .

2.    Participate in an interactive contest (in English) about the tale with their mobile phone with Kahoot (if the School Discipline Code permit).

Final comparison

Watch the Great Gatsby trailer and make a prediction about similarities between the book and the tale.

 Resources

 

The Roaring 20’s

Introductory music and video about “The Roaring 20’s”

Pictures compilation about New York city

Article and video about The 20’s Era.

F.Scott Fitzgerald

 Winter Dreams by F. Scott Fitzgerald (printed version)

Winter Dreams (audio book version)

Sueños de invierno (Spanish version)

 Vocabulary

Vocabulary game (kahoot) and worksheets (from http://my.hrw.com website).

Reading comprehension test about Winter Dreams (kahoot)

Expressing opinion document (from Deustche Schule Montevideo website)

Creating a word cloud using wordle.

Final project and comparison

According to students’s choice, they will use one of these resources:

Pixton, Powtoon, Storybird, Vocaroo

Trailer of The Great Gatsby movie.

Evaluation criteria

In order to evaluate if the students have reach the objectives, we will consider the following criteria.

• To be able to summarize and recognize some aspects of the 20’s.
• To present and discuss about the American Dream concept.
• To identify the main facts in F. Scot Fitzgerald.
• To understand the main facts and the characters traits in the story in Winter Dreams.
• To recognize the list of vocabulary.
• To find similarities between 2 F. Scott Fitzgerald narrations.

Evaluation instruments

Continuous assessment of each student with different oral and written activities.

• Graphic organizer about The Roaring 20’s. (10%)
•  Timeline about F. Scott Fitzgerald’s biography. (10%)
• American Dream discussion (10%)
• Vocabulary worksheets. (15%)
• Kahoot quizzes (about vocabulary -10%- and about reading comprehension -15%).
• Final project. (30%)