iA seguir flippeando!

Hemos llegado al final del curso y toca echar la vista atrás para reflexionar sobre lo aprendido durante este tiempo. En primer lugar, es importante considerar el punto de partida y el punto de llegada. Había oído y leído en varias ocasiones el término "flipped classroom", sin embargo, no tenía una idea clara y concreta de lo que era y de cómo podía usarlo como docente.

La realización de este curso supone un punto de inflexión en mi profesión. En este curso he aprendido muchísimo y destacaría lo siguiente:

1. Qué es una clase invertida.

2. Qué supone su aplicación en nuestra práctica diaria,

3. Qué tipo de problemas puede suponer su aplicación y cómo solucionarlos.

4. Cómo rediseñar actividades aplicadas en la clase para transformarlas y que suban un nivel en la taxonomía de Bloom (o cómo pasar del mero "recordar" al "crear").

5. Cómo crear material para nuestras clases invertidas y enriquecerlo para asegurarnos de la comprensión por parte de los alumnos.

6. Qué es un artefacto digital  y cómo se relacionan la clase invertida y los proyectos ABP.

7. Cuáles son algunas de las herramientas TIC más útiles para la creación de material y de artefactos digitales (padlet, pinterest, glogster, animoto, educanon, ivoox...)

8. Cuáles son los criterios de evaluación para considerar que un proyecto cumple con los requisitos de un buen proyecto para la clase invertida (rúbricas de evaluación).

Lo más interesante de todo es que la metodología usada durante el curso es un ejemplo en sí mismo de la aplicación de los principios básicos de esta nueva forma de usar los tiempos y los espacios en el aprendizaje. El hecho de haber experimentado el aprendizaje básico de la clase invertida a través de vídeos explicativos y haber usado varias herramientas TIC para algunas actividades (padlet, Pinterest...), nos ha hecho ponernos en el lugar del estudiante ycomprobar cuánto se aprende de esta forma.

Estamos seguros de aplicar lo aprendido durante el curso en nuestras clases. El proyecto diseñado se está aplicando parcialmente (expertos en Márketing) a la espera de poder aplicarlo en su totalidad cuando hayamos recibido la valoración por parte del tutor del curso. 

Para una lectura detallada del proyecto, se puede acceder al documento "Leyendo y promocionando la lectura", donde se encuentran los apartados siguientes:

1. Descripción del proyecto.

2. Contexto de trabajo.

3. Competencias clave.

4. Estándares de aprendizaje.

5. Cronograma.

6. Descripción del producto final.

7. Secuencia de actividades.

8. Métodos de evaluación.

9. Recursos.

10. Herramientas TIC.

11. Agrupamientos.

12. Anexos: rúbricas de evaluación.

Proyecto de Lectura (Flipped Classroom) by rpalaci1

Primer proyecto para el "flipped classroom"(parte 2)

La elaboración del proyecto ha supuesto un reto para mí, puesto que ha incluído no sólo la creación de mi primer vídeo, sino la creación de un documento en el que se han especificado los siguientes apartados: título, descripción, competencias, estándares de aprendizaje, secuenciación de recursos, herramientas TIC, evaluación y agrupamientos, entre otros,

Ese documento o resultado final de proyecto, ha sido enviado para ser evaluado por tres de mis compañeros del curso. Especialmente interesante ha sido la coevaluación de otros tres proyectos de "flipped classroom"elaborados por mis compañeros. A través de un documento con la especificación de qué es lo que debíamos valorar, he continuado aprendiendo y me he dado cuenta del avance en la comprensión de lo que es una "flipped classroom"o "clase invertida". Es un ejemplo más de la técnica que podemos usar en nuestras clases para favorecer la consecución de estándares y el trabajo de competencias. A través de esta tira se puede entender mejor qué es la co-evaluación.

Primer proyecto para la "Flipped classroom" (parte 1)

El tercer módulo del curso de INTEF ha sido especialmente exigente pero, al mismo tiempo, maravillosamente útil en el camino del aprendizaje de nuevas metodologías. 

Para empezar, acercamiento y profundización a conceptos fundamentales y descubrimiento de nuevas herramientas TIC fundamentales para seguir avanzando en nuestro aprendizaje. Los objetivos de este módulo han sido: 

1. Reflexionar sobre el uso de las TIC en Educación.
2. Conocer el modelo SAMR de integración de las TIC.
3. Ser capaz de orientar la actividades de aula a la producción de materiales más allá de los textuales.
4. Ser consciente del potencial de las RRSS en Educación. 

Para entender qué es un artefacto digital, se puede consultar la página de Conecta 13 u observara esta imagen.

En mi opinión, este es el cambio fundamental para modificar nuestra forma de enseñar: pedir productos del siglo XXI a estudiantes del siglo XXI. En el proyecto planteado los estudiantes promocionan una lectura de una obra escogiendo entre tres opciones disitintas: un vídeo, un audio o una infografía.

Otro paso adelante ha sido la creación de nuestro propio video para que pueda ser usado en la clase a la que damos completamente la vuelta. En este sentido, escogí una presentación elaborada con Prezi y un programa que permite grabar la voz y todo lo que ocurre en la pantalla de nuestro ordenador, llamado Screencast-o-Matic.El resultado fue un vídeo en el que se explica a los estudiantes lo que se espera de ellos. Para acabar de lograr un producto tipico "flipped" enriquecimos dicho vídeo con 5 preguntas para que el estudiante pudiese visionarlo en casa y demostrarnos su grado de comprensión. El resultado final de todo este aprendizaje está en Educanon y se llama "Experto en márketing (lectura)".